MODELOS DE INICIACION DEPORTIVA EN OTROS PAISES

ESPAÑA

Modelo de Educación Deportiva (MED, en adelante) (González-Víllora et al., 2009; Siedentop, 1994; Siedentop et al., 2011, el MED ha sido incluido como innovación en multitud de propuestas. Se trata de un modelo a través del cual se puede trabajar la competencia social y ciudadana, mejorando las relaciones sociales entre los alumnos y disminuyendo la pasividad (García-López, Gutiérrez-Díaz, González-Víllora y Valero, 2012). Esto se consigue gracias a la asimilación y desempeño por parte del alumnado de determinados roles como el árbitro de árbitro o jugador (García-López y González-Víllora, 2013).

El MED fue introducido por primera vez en el ámbito educativo por Daryl Siedentop en 1994. Según Siedentop (1994), el MED es un modelo curricular y de enseñanza que proporciona experiencias deportivas más auténticas que las que se desarrollan en Educación Física. Otros expertos como Siedentop, Hastie y Van der Mars (2011), indican que se trata de un modelo pedagógico basado en la formación de pequeños grupos o "equipos" mixtos y homogéneos, que trabajarán cooperativamente durante una unidad didáctica compuesta de pretemporada, temporada, fase final y festividad, beneficiándose de la experiencia deportiva llevada a cabo. Mediante esta propuesta se dice, los alumnos consiguen desarrollar habilidades deportivas y aprender a desempeñar roles dentro del deporte, con sus respectivas responsabilidades y funciones, estableciéndose un clima ideal para el desarrollo de aprendizajes significativos.

Aplicación Practica

Por lo tanto, se sugiere la aplicación del MED desde la etapa de Educación Primaria, así como también en la etapa de Educación Secundaria, ya que esta metodología resulta más enriquecedora, pues aporta resultados integrales y de mayor calidad que la metodología tradicional en Educación Física.

Por otra parte, para la utilización del MED se recomienda tener en cuenta varios aspectos clave:

 1) Realizar una formación inicial del docente apropiado

 2) Cuando el maestro es novato en la aplicación del MED se debe tener la posibilidad de consulta o tutorización por parte de un experto

3) Preparación y diseño de materiales adecuados a la metodología que se va a llevar a cabo

 4) Modificar el deporte en relación a las características y posibilidades reales de los alumnos y el contexto concreto

 5) Adecuar los procesos de evaluación a las nuevas metodologías, obteniendo evidencias para la valoración de los estudiantes, poniendo en práctica la evaluación formativa y fomentando la autoevaluación para mejorar la autonomía del alumno. Además, la evaluación debe servir para obtener retroalimentación y mejorar en la implementación del MED en futuras ocasiones.

El docente debe tener muy en cuenta el respeto de los estudiantes hacia las normas fijadas, así como a los compañeros y contrincantes de equipo (juego limpio). Esto se debe a que la competitividad que puede llegar a desarrollarse por parte de los alumnos, especialmente de aquellos con mayor nivel de actividad, puede afectar al desarrollo del modelo, ya la consecución de los objetivos educativos o resultados de aprendizaje esperados.

Una de las posibilidades que tiene el MED es la aplicación de la idea de educación integral y multidisciplinar. Un proyecto o una temporada deportiva que se desarrolla en un área de conocimiento tiene ciertas potencialidades educativas, pero si el proyecto evoluciona de manera interdisciplinar, estas potencialidades se multiplican exponencialmente, pudiendo ser de un enriquecimiento significativo para el alumno.