Sección: Presentación de la Asignatura | Clínica de Amparo Indirecto y Directo

Presentación de la Asignatura

Descripción de la sección

Objetivo General

Aplicar creativa y críticamente herramientas doctrinales, jurisprudenciales y normativas eficaces dentro de los juicios de amparo indirecto y directo, a través de ejercicios de representación o simulación de diversos actos procesales, con el fin de brindar soluciones jurídicas prácticas en el contexto de la defensa de los derechos fundamentales.

Ciclo: Tercer Semestre

Clave de la asignatura:MDCA250303

Modalidad: No Escolarizada

Criterios de Acreditación

	Aspectos determinados a evaluar	Valores
	Aspectos determinados a evaluar	Evaluación
	• Llenado de formatos de diversos actos procesales	20%
	• Estrategias de aplicación en diversos actos procesales de amparo indirecto o directo	40%
	• Prácticas de detección de intervención jurídica	40%
	T o t a l e s	100%

Estructura Temática

TEMA I

Juicio de amparo indirecto

1.1 Estructura o redacción de demandas de amparo indirecto

1.2 Análisis de los diferentes autos iniciales

1.3 Análisis de los diversos informes justificados

1.4 Redacción de escritos de ofrecimiento de pruebas

1.5 Estudio, análisis y comprensión de las diferentes audiencias constitucio-nales

1.6 Estudio, análisis y comprensión de las diferentes sentencias de amparo

1.7 Estudio de los diferentes expedientes de amparo indirecto

1.8 La virtualidad en los expedientes de amparo indirecto

TEMA II

Juicio de amparo directo

2.1 Escrito donde se exhibe la demanda de amparo directo

2.2 Estructura o redacción de demandas de amparo directo

2.3 Estudio de las diferentes conductas que realiza la autoridad responsable ante la presencia de una demanda de amparo directo

2.4 Estudio de los diversos autos iniciales que dicta el Presidente del Tribu-nal Colegiado de Circuito

2.5 Estudio de los escritos de pedimento que formula el Ministerio Público Federal

2.6 Estudio de la estructura de los Amparos Adhesivos

2.7 Análisis del auto de turno al Ponente

2.8 Análisis del significado de la elaboración del proyecto de sentencia, dis-cusión del proyecto de sentencia y la sentencia definitiva

TEMA III

Recursos en la Ley de Amparo

3.1 Estudio y redacción del Recurso de Revisión

3.2 Estudio y redacción del Recurso de Queja

3.3 Estudio y redacción del Recurso de Reclamación

3.4 Estudio y redacción del Recurso de Inconformidad

Presentación del Curso

El acto de indagar responde a la naturaleza curiosa del humano. Buscamos para explicar el mundo que percibimos. Para hacerlo desde una perspectiva científica es necesario delimitar, hacer finita la tarea, definir la búsqueda y los objetos significados por ella.

Ante la magnitud de la información generada, resulta imposible su comprensión, a menos, que nos retemos a adquirir competencias tecnológicas que nos habiliten de manera suficiente a ser ciudadanos digitales.

La narrativa construida deberá estar soportada por: datos, información, conocimiento, que abra la posibilidad de identificar nuevas formas de interactuar con la realidad a fin de potenciar las capacidades humanas en pro del bienestar colectivo.

Hacer realidad estas intenciones ,en un mundo digitalizado, demanda el dominio de herramientas tecnológicas, que como vías de acceso nos permitan integrar el conocimiento colectivo, darle forma (in formar) para dotarla de nuevos sentidos, dentro de esta convención socio-cultural denominada “globalización”.

Ampliar la conciencia de lo percibido al acceder a la sociedad del conocimiento, permite reconocer otras prácticas, que llevadas al cotidiano inmediato, pueden mejorar lo presente, a fin de crear un mundo lo más bondadoso posible, este es el propósito formativo que hoy compartimos.

La investigación digital ya no es un lujo, es una condición habilitante básica para el aprendizaje (tal como lo fue, en su momento, la electricidad).

Presentación del Docente

Hacer de la investigación una experiencia inmersiva es posible, basta la decisión de incorporar las herramientas digitales a nuestro alcance para experimentar la comunicación humano- máquina, máquina-humano, humano-humanos y, observar que la comunicación de ciencia es: multifactorial, multi sentidos, multi ambientes de aprendizaje y multi perspectiva.

En este espacio de aprendizaje hemos dispuesto, aplicaciones tecnológicas, material multimedia y conocimiento en diversos soportes documentales, que integran reflexiones entorno a formas de hacer investigación en un mundo digitalizado. El diseño didáctico pretende generar un ambiente intuitivo que facilite y dinamice la consolidación de competencias para la investigación en web.

Como compañera de viaje, estoy aquí, para hacer de: guía, acompañante, mentor y así facilitar tu proceso de aprender.

¡Bienvenido a esta aventura de conocimiento colectiva!

Seleccionar actividad METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE [Metodolog%C3%ADa.png] ...
Los estudiantes deben

Marcar como hecho
Metodología de Aprendizaje

Reconocemos la necesidad de aprender haciendo, de ampliar la comprensión y el hecho, a partir de las reflexiones que propicia la propia acción, así integramos:

El aprendizaje situado, para la contextualización de los conocimientos a la realidad inmediata y promover la necesidad de dar solución a las problemáticas concretas, en pro de mejoras para la colectividad.

Las metodologías activas cobran sentido al incorporarse como eje que dinamiza el aprendizaje y que coloca a quien estudia como agente central de aprendizajes propios y para sus pares.

Hacerlo posible, implica la incorporación del denominado aprendizaje personalizado, promovido por la UNESCO, que nos insta a identificar la diversidad y promover la inclusión y la confidencialidad en el aula, al reconocer la individualidad y los diversos caminos para lograr aprendizajes esperados.

Finalmente, encaminamos las soluciones educativas desde el enfoque que brinda la teoría del cambio, en pro de la consolidación de competencias de resolución de problemas, de creación de soluciones, cuyo eje articulador sea para todos y cada uno de nosotros, la responsabilidad que con la sociedad hemos adquirido y que asumimos, cada uno de los que formamos parte de este proceso de aprendizaje.
Seleccionar actividad Esta obra está bajo una licencia de Creative Commo...

Los estudiantes deben

Marcar como hecho

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.