Sección: Presentación de la Asignatura | Didáctica y Pedagogía Jurídica

Presentación de la Asignatura

Descripción de la sección

Objetivo General

Desarrollar habilidades y destrezas científicas, pedagógicas, didácticas y axiológi-cas en el profesional jurista, con el fin de estructurar enfoques prácticos para los procesos de enseñanza-aprendizaje del Derecho Constitucional y el Amparo, ali-neados a las necesidades de la sociedad globalizada y a la diversidad contextual jurisdiccional, optimizando así la enseñanza del Derecho y la práctica jurídica.

Ciclo: Primer Semestre

Clave de la asignatura:MDCA250302

Modalidad: No Escolarizada

Criterios de Acreditación

	Aspectos determinados a evaluar	Valores
	Aspectos determinados a evaluar	Evaluación
	• Actividades previstas en la plataforma	40%
	• Participación en foros de discusión	20%
	• Desarrollo de propuesta de mejora	40%
	T o t a l e s	100%

Estructura Temática

TEMA I

Pedagogía y didáctica jurídica

1.1 Principios y teorías de la educación aplicados al ámbito del derecho

1.2 Sistematización de la enseñanza jurídica

1.3 Procesos de enseñanza aprendizaje del derecho

1.4 Técnicas aplicadas a la enseñanza del derecho

1.5 Aprendizaje efectivo teórico y práctico

TEMA II

Cosmovisión del derecho

2.1 Métodos de enseñanza del derecho

2.2 Procesos de aprendizaje de la práctica jurídica

2.3 Innovación de la práctica pedagógica del derecho

2.4 Construcción didáctica del saber jurídico

2.5 Competencias pedagógicas didácticas del profesional jurista

TEMA III

Pilares básicos de la pedagogía jurídica contemporánea

3.1 La Cátedra

3.2 El Seminario

3.3 Enseñanza Clínica

3.4 Método de Casos

3.5 Metodología Basada en Resolución de Problemas

3.6 Enfoque de Consultoría Jurídica

3.7 La academia jurista

TEMA IV

Función social de la pedagogía y didáctica jurídica

4.1 Bases ético pedagógicas de la enseñanza del derecho

4.2 Práctica axiológica de la función jurisdiccional contemporánea

4.3 La Ética y la Responsabilidad Social

4.4 Compromiso social y humano en la enseñanza del derecho

4.5 Tendencias multiculturales del ejercicio profesional

TEMA V

Enfoque sustantivo de la didáctica jurídica

5.1 Aprendizaje Práctico del Derecho

5.2 Confluencia Dual del Método y la Clínica en el Aprendizaje Práctico del Derecho

5.3 Competencias Pedagógico Didácticas del Profesional Jurista en la Glo-balidad

5.4 Desafíos de la Enseñanza Virtual del Derecho

5.5 Las TIC e IA, en la enseñanza aprendizaje del Derecho

5.6 Actividad Jurídica Virtual

5.7 El futuro de la práctica jurídica en los tribunales

Presentación del Curso

El acto de indagar responde a la naturaleza curiosa del humano. Buscamos para explicar el mundo que percibimos. Para hacerlo desde una perspectiva científica es necesario delimitar, hacer finita la tarea, definir la búsqueda y los objetos significados por ella.

Ante la magnitud de la información generada, resulta imposible su comprensión, a menos, que nos retemos a adquirir competencias tecnológicas que nos habiliten de manera suficiente a ser ciudadanos digitales.

La narrativa construida deberá estar soportada por: datos, información, conocimiento, que abra la posibilidad de identificar nuevas formas de interactuar con la realidad a fin de potenciar las capacidades humanas en pro del bienestar colectivo.

Hacer realidad estas intenciones ,en un mundo digitalizado, demanda el dominio de herramientas tecnológicas, que como vías de acceso nos permitan integrar el conocimiento colectivo, darle forma (in formar) para dotarla de nuevos sentidos, dentro de esta convención socio-cultural denominada “globalización”.

Ampliar la conciencia de lo percibido al acceder a la sociedad del conocimiento, permite reconocer otras prácticas, que llevadas al cotidiano inmediato, pueden mejorar lo presente, a fin de crear un mundo lo más bondadoso posible, este es el propósito formativo que hoy compartimos.

La investigación digital ya no es un lujo, es una condición habilitante básica para el aprendizaje (tal como lo fue, en su momento, la electricidad).

Presentación del Docente

Hacer de la investigación una experiencia inmersiva es posible, basta la decisión de incorporar las herramientas digitales a nuestro alcance para experimentar la comunicación humano- máquina, máquina-humano, humano-humanos y, observar que la comunicación de ciencia es: multifactorial, multi sentidos, multi ambientes de aprendizaje y multi perspectiva.

En este espacio de aprendizaje hemos dispuesto, aplicaciones tecnológicas, material multimedia y conocimiento en diversos soportes documentales, que integran reflexiones entorno a formas de hacer investigación en un mundo digitalizado. El diseño didáctico pretende generar un ambiente intuitivo que facilite y dinamice la consolidación de competencias para la investigación en web.

Como compañera de viaje, estoy aquí, para hacer de: guía, acompañante, mentor y así facilitar tu proceso de aprender.

¡Bienvenido a esta aventura de conocimiento colectiva!

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Los estudiantes deben

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Metodología de Aprendizaje

Reconocemos la necesidad de aprender haciendo, de ampliar la comprensión y el hecho, a partir de las reflexiones que propicia la propia acción, así integramos:

El aprendizaje situado, para la contextualización de los conocimientos a la realidad inmediata y promover la necesidad de dar solución a las problemáticas concretas, en pro de mejoras para la colectividad.

Las metodologías activas cobran sentido al incorporarse como eje que dinamiza el aprendizaje y que coloca a quien estudia como agente central de aprendizajes propios y para sus pares.

Hacerlo posible, implica la incorporación del denominado aprendizaje personalizado, promovido por la UNESCO, que nos insta a identificar la diversidad y promover la inclusión y la confidencialidad en el aula, al reconocer la individualidad y los diversos caminos para lograr aprendizajes esperados.

Finalmente, encaminamos las soluciones educativas desde el enfoque que brinda la teoría del cambio, en pro de la consolidación de competencias de resolución de problemas, de creación de soluciones, cuyo eje articulador sea para todos y cada uno de nosotros, la responsabilidad que con la sociedad hemos adquirido y que asumimos, cada uno de los que formamos parte de este proceso de aprendizaje.
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