Presentación de la Asignatura
Descripción de la sección
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Resaltado
Objetivo General
Aplicar de manera crítica los postulados de las escuelas de la interpretación, los métodos y los argumentos jurídicos, a través de círculos de análisis, lectura, debate y redacción de discursos, con el objetivo de fortalecer las habilidades necesarias para argumentar y defender casos ante tribunales presenciales, digitales y en cual-quier contexto social en el que se presente una posible violación a los derechos humanosCiclo: Segundo Semestre
Clave de la asignatura:MDCA250205
Modalidad: No Escolarizada
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Criterios de Acreditación Aspectos determinados a evaluar
Valores
Evaluación
• Mapa conceptual: Hermenéutica
20%
• Andamio cognitivo
20%
• Cuadro comparativo de métodos interpretativos
20%
• Análisis textual
20%
• Discurso
20%
T o t a l e s
100%
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Estructura Temática TEMA I
La Hermenéutica en su origen y evolución
1.1 Su etimología y el mito de Hermes
1.2 Dos formas de comprender la interpretación: sentido restringido y sen-tido amplio
1.3 Objetos de la interpretación
1.4 Teorías de la interpretación jurídica
TEMA II
Escuelas y vertientes de la interpretación
2.1 Delimitación conceptual
2.2 Discusiones constitucionales entre neoiuspositivistas y neoiusnaturalis-tas
2.3 El marxismo jurídico y su interpretación constitucional
2.4 El realismo jurídico y los escépticos
2.5 Los nuevos paradigmas constitucionales
TEMA III
Métodos interpretativos
3.1 Gramatical
3.2 Sistemático
3.3 Histórico
3.4 Genético
3.5 Teleológico
3.6 Analógico
3.7 Uso alternativo del Derecho
TEMA IV
La argumentación jurídica
4.1 Delimitación conceptual
4.2 Niveles de la argumentación: formal, material y pragmática
4.3 Empleo de la teoría del Párrafo en la Argumentación
4.4 Conectores lógicos y marcas textuales en la argumentación
TEMA V
Argumento jurídico
5.1 Discusión conceptual
5.2 Silogismo como expresión del argumento jurídico
5.3 Argumentos deductivos
5.4 Argumentos Inductivos
5.5 Falacias
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Presentación del Curso 
El acto de indagar responde a la naturaleza curiosa del humano. Buscamos para explicar el mundo que percibimos. Para hacerlo desde una perspectiva científica es necesario delimitar, hacer finita la tarea, definir la búsqueda y los objetos significados por ella.
Ante la magnitud de la información generada, resulta imposible su comprensión, a menos, que nos retemos a adquirir competencias tecnológicas que nos habiliten de manera suficiente a ser ciudadanos digitales.
La narrativa construida deberá estar soportada por: datos, información, conocimiento, que abra la posibilidad de identificar nuevas formas de interactuar con la realidad a fin de potenciar las capacidades humanas en pro del bienestar colectivo.
Hacer realidad estas intenciones ,en un mundo digitalizado, demanda el dominio de herramientas tecnológicas, que como vías de acceso nos permitan integrar el conocimiento colectivo, darle forma (in formar) para dotarla de nuevos sentidos, dentro de esta convención socio-cultural denominada “globalización”.
Ampliar la conciencia de lo percibido al acceder a la sociedad del conocimiento, permite reconocer otras prácticas, que llevadas al cotidiano inmediato, pueden mejorar lo presente, a fin de crear un mundo lo más bondadoso posible, este es el propósito formativo que hoy compartimos.
La investigación digital ya no es un lujo, es una condición habilitante básica para el aprendizaje (tal como lo fue, en su momento, la electricidad).
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Presentación del Docente 
Hacer de la investigación una experiencia inmersiva es posible, basta la decisión de incorporar las herramientas digitales a nuestro alcance para experimentar la comunicación humano- máquina, máquina-humano, humano-humanos y, observar que la comunicación de ciencia es: multifactorial, multi sentidos, multi ambientes de aprendizaje y multi perspectiva.
En este espacio de aprendizaje hemos dispuesto, aplicaciones tecnológicas, material multimedia y conocimiento en diversos soportes documentales, que integran reflexiones entorno a formas de hacer investigación en un mundo digitalizado. El diseño didáctico pretende generar un ambiente intuitivo que facilite y dinamice la consolidación de competencias para la investigación en web.Como compañera de viaje, estoy aquí, para hacer de: guía, acompañante, mentor y así facilitar tu proceso de aprender.
¡Bienvenido a esta aventura de conocimiento colectiva! -
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Metodología de Aprendizaje 
Reconocemos la necesidad de aprender haciendo, de ampliar la comprensión y el hecho, a partir de las reflexiones que propicia la propia acción, así integramos:
- El aprendizaje situado, para la contextualización de los conocimientos a la realidad inmediata y promover la necesidad de dar solución a las problemáticas concretas, en pro de mejoras para la colectividad.
- Las metodologías activas cobran sentido al incorporarse como eje que dinamiza el aprendizaje y que coloca a quien estudia como agente central de aprendizajes propios y para sus pares.
Hacerlo posible, implica la incorporación del denominado aprendizaje personalizado, promovido por la UNESCO, que nos insta a identificar la diversidad y promover la inclusión y la confidencialidad en el aula, al reconocer la individualidad y los diversos caminos para lograr aprendizajes esperados.
Finalmente, encaminamos las soluciones educativas desde el enfoque que brinda la teoría del cambio, en pro de la consolidación de competencias de resolución de problemas, de creación de soluciones, cuyo eje articulador sea para todos y cada uno de nosotros, la responsabilidad que con la sociedad hemos adquirido y que asumimos, cada uno de los que formamos parte de este proceso de aprendizaje. -
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