Presentación de la Asignatura
Descripción de la sección
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Resaltado
Objetivo General
Analizar comprensivamente, desde una visión holística, cada una de las etapas pro-cesales que integran el trámite del Juicio de Amparo Directo desde la presentación de la demanda ante la autoridad responsable hasta la emisión de la sentencia por el Tribunal Colegiado de Circuito, a través del análisis reflexivo del marco legal apli-cable y vigente, con la finalidad de desarrollar estrategias que profundicen en la ges-tión del conocimiento procesal en materia del amparo directo.Ciclo: Segundo Semestre
Clave de la asignatura:MDCA250203
Modalidad: No Escolarizada
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Criterios de Acreditación Aspectos determinados a evaluar
Valores
Evaluación
• Reportes de investigación, con énfasis en la indagación en web
20%
• Redacción de demanda de amparo directo
40%
• Diseño de hoja de ruta
20%
• Estrategias para la gestión del conocimiento en materia procesal
20%
T o t a l e s
100%
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Estructura Temática TEMA I
La demanda de amparo directo
1.1 Conceptos de demanda de amparo directo y cómo se formula
1.2 Requisitos legales de la demanda
1.3 Estructura de una demanda de amparo directo
1.4 La promoción y su contenido, exhibiendo la demanda con las copias su-ficientes para las partes
TEMA II
Participación de la autoridad responsable en el amparo directo
2.1 Recepción de la demanda de amparo
2.2 Suspensión del acto reclamado
2.3 Requerimiento de copias de la demanda
2.4 La autoridad responsable realizará una certificación
2.5 Notificación a las partes
2.6 Rendición del informe justificado
2.7 Remisión del expediente al Tribunal Colegiado de Circuito
TEMA III
Trámite del amparo directo ante el tribunal colegiado de circuito
3.1 Autos iniciales
3.2 Vista al Ministerio Público Federal
3.3 Discriminación de la información a partir de criterios de selección
3.4 Turno al Ponente
3.5 Elaboración del proyecto de sentencia
3.6 Sesión en que se discute el proyecto de sentencia
3.7 La sentencia en el Juicio de Amparo Directo
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Presentación del Curso 
El acto de indagar responde a la naturaleza curiosa del humano. Buscamos para explicar el mundo que percibimos. Para hacerlo desde una perspectiva científica es necesario delimitar, hacer finita la tarea, definir la búsqueda y los objetos significados por ella.
Ante la magnitud de la información generada, resulta imposible su comprensión, a menos, que nos retemos a adquirir competencias tecnológicas que nos habiliten de manera suficiente a ser ciudadanos digitales.
La narrativa construida deberá estar soportada por: datos, información, conocimiento, que abra la posibilidad de identificar nuevas formas de interactuar con la realidad a fin de potenciar las capacidades humanas en pro del bienestar colectivo.
Hacer realidad estas intenciones ,en un mundo digitalizado, demanda el dominio de herramientas tecnológicas, que como vías de acceso nos permitan integrar el conocimiento colectivo, darle forma (in formar) para dotarla de nuevos sentidos, dentro de esta convención socio-cultural denominada “globalización”.
Ampliar la conciencia de lo percibido al acceder a la sociedad del conocimiento, permite reconocer otras prácticas, que llevadas al cotidiano inmediato, pueden mejorar lo presente, a fin de crear un mundo lo más bondadoso posible, este es el propósito formativo que hoy compartimos.
La investigación digital ya no es un lujo, es una condición habilitante básica para el aprendizaje (tal como lo fue, en su momento, la electricidad).
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Presentación del Docente 
Hacer de la investigación una experiencia inmersiva es posible, basta la decisión de incorporar las herramientas digitales a nuestro alcance para experimentar la comunicación humano- máquina, máquina-humano, humano-humanos y, observar que la comunicación de ciencia es: multifactorial, multi sentidos, multi ambientes de aprendizaje y multi perspectiva.
En este espacio de aprendizaje hemos dispuesto, aplicaciones tecnológicas, material multimedia y conocimiento en diversos soportes documentales, que integran reflexiones entorno a formas de hacer investigación en un mundo digitalizado. El diseño didáctico pretende generar un ambiente intuitivo que facilite y dinamice la consolidación de competencias para la investigación en web.Como compañera de viaje, estoy aquí, para hacer de: guía, acompañante, mentor y así facilitar tu proceso de aprender.
¡Bienvenido a esta aventura de conocimiento colectiva! -
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Metodología de Aprendizaje 
Reconocemos la necesidad de aprender haciendo, de ampliar la comprensión y el hecho, a partir de las reflexiones que propicia la propia acción, así integramos:
- El aprendizaje situado, para la contextualización de los conocimientos a la realidad inmediata y promover la necesidad de dar solución a las problemáticas concretas, en pro de mejoras para la colectividad.
- Las metodologías activas cobran sentido al incorporarse como eje que dinamiza el aprendizaje y que coloca a quien estudia como agente central de aprendizajes propios y para sus pares.
Hacerlo posible, implica la incorporación del denominado aprendizaje personalizado, promovido por la UNESCO, que nos insta a identificar la diversidad y promover la inclusión y la confidencialidad en el aula, al reconocer la individualidad y los diversos caminos para lograr aprendizajes esperados.
Finalmente, encaminamos las soluciones educativas desde el enfoque que brinda la teoría del cambio, en pro de la consolidación de competencias de resolución de problemas, de creación de soluciones, cuyo eje articulador sea para todos y cada uno de nosotros, la responsabilidad que con la sociedad hemos adquirido y que asumimos, cada uno de los que formamos parte de este proceso de aprendizaje. -
Los estudiantes debenMarcar como hecho
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