Presentación de la Asignatura
Descripción de la sección
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Resaltado
Objetivo General
Reconstruir reflexivamente, desde una visión holística, cada una de las etapas procesales que integran el trámite del Juicio de Amparo Indirecto desde la demanda hasta la sentencia, además de los recursos legales, a través del análisis reflexivo del marco legal aplicable y vigente, para valorar los alcances de las nuevas tendencias del proceso a partir de la virtualidad.Ciclo: Segundo Semestre
Clave de la asignatura:MDCA250202
Modalidad: No Escolarizada
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Criterios de Acreditación Aspectos determinados a evaluar
Valores
Evaluación
• Reportes de investigación y lecturas
20%
• Participación en foro de discusión
20%
• Prácticas de llenado de formatos de diversos actos procesales
30%
• Resolución de formularios
30%
T o t a l e s
100%
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Estructura Temática TEMA I
La demanda
1.1 Concepto de demanda
1.2 Demanda de Amparo Indirecto
1.3 Tipos de demanda de Amparo Indirecto
1.4 Requisitos legales de la demanda
1.5 Estructura de una demanda de Amparo Indirecto
1.6 Ampliación de la demanda de Amparo Indirecto
1.7 Documentos que se acompañan a la demanda
TEMA II
El auto inicial
2.1 Concepto de auto inicial
2.2 Auto inicial de desechamiento de demanda
2.3 Auto inicial de aclaración de demanda
2.4 Auto inicial de admisión de demanda
2.5 Auto inicial de incompetencia
TEMA III
El informe justificado
3.1 Diversos conceptos y puntos sobresalientes del informe justificado
3.2 Fundamento legal del informe justificado (artículo 117 de la Ley de Amparo)
3.3 Contenido del Informe Justificado
TEMA IV
Las pruebas
4.1 Pruebas que se admiten en el Juicio de Amparo Indirecto
4.2 La supletoriedad en el Juicio de amparo Indirecto
4.3 La oportunidad procesal para ofrecerlas, admitirlas, prepararlas y desahogar pruebas
TEMA V
La audiencia constitucional
5.1 Conceptos de audiencia constitucional
5.2 Etapas
5.3 Aspectos que deben tomarse en cuenta para llevar a cabo la audiencia
5.4 Las partes procesales en la audiencia constitucional
TEMA VI
La sentencia
6.1 La sentencia en el Juicio de Amparo Indirecto
6.2 Estructura de una sentencia
6.3 Principios constitucionales que rigen una sentencia
6.4 Tipos de sentencias en el Juicio de Amparo Indirecto
6.5 Efectos de las sentencias de amparo
6.5 Cumplimiento y ejecución de las sentencias
TEMA VII
Los recursos en el juicio de amparo indirecto
7.1 Recurso de revisión
7.2 Recurso de queja
7.3 Recurso de reclamación
7.4 Recurso de inconformidad
TEMA VIII
La virtualidad en el juicio de amparo indirecto
8.1 La virtualidad de los expedientes
8.2 Ventajas y desventajas de la virtualidad
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Presentación del Curso 
El acto de indagar responde a la naturaleza curiosa del humano. Buscamos para explicar el mundo que percibimos. Para hacerlo desde una perspectiva científica es necesario delimitar, hacer finita la tarea, definir la búsqueda y los objetos significados por ella.
Ante la magnitud de la información generada, resulta imposible su comprensión, a menos, que nos retemos a adquirir competencias tecnológicas que nos habiliten de manera suficiente a ser ciudadanos digitales.
La narrativa construida deberá estar soportada por: datos, información, conocimiento, que abra la posibilidad de identificar nuevas formas de interactuar con la realidad a fin de potenciar las capacidades humanas en pro del bienestar colectivo.
Hacer realidad estas intenciones ,en un mundo digitalizado, demanda el dominio de herramientas tecnológicas, que como vías de acceso nos permitan integrar el conocimiento colectivo, darle forma (in formar) para dotarla de nuevos sentidos, dentro de esta convención socio-cultural denominada “globalización”.
Ampliar la conciencia de lo percibido al acceder a la sociedad del conocimiento, permite reconocer otras prácticas, que llevadas al cotidiano inmediato, pueden mejorar lo presente, a fin de crear un mundo lo más bondadoso posible, este es el propósito formativo que hoy compartimos.
La investigación digital ya no es un lujo, es una condición habilitante básica para el aprendizaje (tal como lo fue, en su momento, la electricidad).
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Los estudiantes debenMarcar como hecho
Presentación del Docente 
Hacer de la investigación una experiencia inmersiva es posible, basta la decisión de incorporar las herramientas digitales a nuestro alcance para experimentar la comunicación humano- máquina, máquina-humano, humano-humanos y, observar que la comunicación de ciencia es: multifactorial, multi sentidos, multi ambientes de aprendizaje y multi perspectiva.
En este espacio de aprendizaje hemos dispuesto, aplicaciones tecnológicas, material multimedia y conocimiento en diversos soportes documentales, que integran reflexiones entorno a formas de hacer investigación en un mundo digitalizado. El diseño didáctico pretende generar un ambiente intuitivo que facilite y dinamice la consolidación de competencias para la investigación en web.Como compañera de viaje, estoy aquí, para hacer de: guía, acompañante, mentor y así facilitar tu proceso de aprender.
¡Bienvenido a esta aventura de conocimiento colectiva! -
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Metodología de Aprendizaje 
Reconocemos la necesidad de aprender haciendo, de ampliar la comprensión y el hecho, a partir de las reflexiones que propicia la propia acción, así integramos:
- El aprendizaje situado, para la contextualización de los conocimientos a la realidad inmediata y promover la necesidad de dar solución a las problemáticas concretas, en pro de mejoras para la colectividad.
- Las metodologías activas cobran sentido al incorporarse como eje que dinamiza el aprendizaje y que coloca a quien estudia como agente central de aprendizajes propios y para sus pares.
Hacerlo posible, implica la incorporación del denominado aprendizaje personalizado, promovido por la UNESCO, que nos insta a identificar la diversidad y promover la inclusión y la confidencialidad en el aula, al reconocer la individualidad y los diversos caminos para lograr aprendizajes esperados.
Finalmente, encaminamos las soluciones educativas desde el enfoque que brinda la teoría del cambio, en pro de la consolidación de competencias de resolución de problemas, de creación de soluciones, cuyo eje articulador sea para todos y cada uno de nosotros, la responsabilidad que con la sociedad hemos adquirido y que asumimos, cada uno de los que formamos parte de este proceso de aprendizaje. -
Los estudiantes debenMarcar como hecho
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