Presentación de la Asignatura
Descripción de la sección
-
Resaltado
Objetivo General
Estimar crítica y comparativamente las diversas tradiciones constitucionales del mundo, con énfasis en el contraste de sus estructuras, principios y mecanismos de protección de derechos humanos, para comprender su impacto en el desarrollo del Derecho Constitucional y del Amparo en México, así como su relevancia en el con-texto global actual.Ciclo: Primer Semestre
Clave de la asignatura:MDCA250103
Modalidad: No Escolarizada
-
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Criterios de Acreditación Aspectos determinados a evaluar Valores
Evaluación
• Foro de discusión
20%
• Análisis de casos relevantes y sentencias
40%
• Afiche
40%
T o t a l e s
100%
-
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Estructura Temática TEMA I
Fundamentos y retos actuales del Derecho Constitucional Comparado
1.1 Concepto y utilidad del Derecho Constitucional Comparado
1.2 Metodología y fuentes, incluyendo herramientas digitales
1.3 Aplicación práctica en el Derecho Constitucional y Amparo
1.4 Retos actuales: globalización, multiculturalismo, tecnologías
TEMA II
Constitucionalismo y Derechos Fundamentales en el Siglo XXI
2.1 Modelos contemporáneos: neoconstitucionalismo, transformador, digital
2.2 Casos emblemáticos de protección de derechos (siglo XXI)
2.3 Impacto de la globalización y los organismos internacionales en la pro-tección de los derechos fundamentales
TEMA III
El Derecho Constitucional Comparado y el Amparo: Diálogo jurisprudencial y tendencias actuales
3.1 Influencia en el desarrollo del Amparo en México
3.2 Análisis comparado de la protección de derechos, énfasis en el SIDH
3.3 Amparo como control de convencionalidad
TEMA IV
Temas selectos de Derecho Constitucional Comparado: Globalización, democracia y estado de derecho
4.1 Constitución y globalización: impacto en el orden constitucional
4.2 Desafíos para la democracia constitucional (siglo XXI)
4.3 Futuro del Derecho Constitucional Comparado: tendencias y perspectivas
-
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Presentación del Curso 
El acto de indagar responde a la naturaleza curiosa del humano. Buscamos para explicar el mundo que percibimos. Para hacerlo desde una perspectiva científica es necesario delimitar, hacer finita la tarea, definir la búsqueda y los objetos significados por ella.
Ante la magnitud de la información generada, resulta imposible su comprensión, a menos, que nos retemos a adquirir competencias tecnológicas que nos habiliten de manera suficiente a ser ciudadanos digitales.
La narrativa construida deberá estar soportada por: datos, información, conocimiento, que abra la posibilidad de identificar nuevas formas de interactuar con la realidad a fin de potenciar las capacidades humanas en pro del bienestar colectivo.
Hacer realidad estas intenciones ,en un mundo digitalizado, demanda el dominio de herramientas tecnológicas, que como vías de acceso nos permitan integrar el conocimiento colectivo, darle forma (in formar) para dotarla de nuevos sentidos, dentro de esta convención socio-cultural denominada “globalización”.
Ampliar la conciencia de lo percibido al acceder a la sociedad del conocimiento, permite reconocer otras prácticas, que llevadas al cotidiano inmediato, pueden mejorar lo presente, a fin de crear un mundo lo más bondadoso posible, este es el propósito formativo que hoy compartimos.
La investigación digital ya no es un lujo, es una condición habilitante básica para el aprendizaje (tal como lo fue, en su momento, la electricidad).
-
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Presentación del Docente 
Hacer de la investigación una experiencia inmersiva es posible, basta la decisión de incorporar las herramientas digitales a nuestro alcance para experimentar la comunicación humano- máquina, máquina-humano, humano-humanos y, observar que la comunicación de ciencia es: multifactorial, multi sentidos, multi ambientes de aprendizaje y multi perspectiva.
En este espacio de aprendizaje hemos dispuesto, aplicaciones tecnológicas, material multimedia y conocimiento en diversos soportes documentales, que integran reflexiones entorno a formas de hacer investigación en un mundo digitalizado. El diseño didáctico pretende generar un ambiente intuitivo que facilite y dinamice la consolidación de competencias para la investigación en web.Como compañera de viaje, estoy aquí, para hacer de: guía, acompañante, mentor y así facilitar tu proceso de aprender.
¡Bienvenido a esta aventura de conocimiento colectiva! -
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Metodología de Aprendizaje 
Reconocemos la necesidad de aprender haciendo, de ampliar la comprensión y el hecho, a partir de las reflexiones que propicia la propia acción, así integramos:
- El aprendizaje situado, para la contextualización de los conocimientos a la realidad inmediata y promover la necesidad de dar solución a las problemáticas concretas, en pro de mejoras para la colectividad.
- Las metodologías activas cobran sentido al incorporarse como eje que dinamiza el aprendizaje y que coloca a quien estudia como agente central de aprendizajes propios y para sus pares.
Hacerlo posible, implica la incorporación del denominado aprendizaje personalizado, promovido por la UNESCO, que nos insta a identificar la diversidad y promover la inclusión y la confidencialidad en el aula, al reconocer la individualidad y los diversos caminos para lograr aprendizajes esperados.
Finalmente, encaminamos las soluciones educativas desde el enfoque que brinda la teoría del cambio, en pro de la consolidación de competencias de resolución de problemas, de creación de soluciones, cuyo eje articulador sea para todos y cada uno de nosotros, la responsabilidad que con la sociedad hemos adquirido y que asumimos, cada uno de los que formamos parte de este proceso de aprendizaje. -
Los estudiantes debenMarcar como hecho
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
-